高度重视，精心组织
3月4日下午，梅州市组织高中物理教师学习观看由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的南方教研大讲堂第二十九场“聚焦学科核心素养创新物理实验教学”。在活动开始前，梅州市教育局转发通知，要求全市各学校精心组织、周密安排，确保有关学科教研员和教师能准时学习观看“南方教研大讲堂”。
准时收看，认真学习
目前中学物理教育中忽视实验教学的现象，不能适应基础教育高质量发展的需要。“南方教研大讲堂”第二十九场以“聚焦学科核心素养创新物理实验教学”为主题，设置了创新实验案例展示、创新实验教学课例展示、专家讲座、教研沙龙、专家视点等环节，探索这一问题的解决新思路、新策略、新路径。全市8个县（市、区）和市直学校的老师们非常珍惜这样的学习机会，认真收看了本次大讲堂。
观后感悟，收获良多
梅州市的物理老师们认真观看《聚焦学科核心素养创新物理实验教学》直播后，感触良多，深受启发，纷纷撰写观后感。以下选取了部分老师撰写的观后感。
观后感一
《聚焦学科核心素养创新物理实验教学》观后感
梅江区联合中学张永贤
如何实现创新，通过介绍几位老师的优秀课例，为我们展示了实现实验创新的例子。如吴澧旸的水波干涉演示仪，将干涉实验直接投影到天花板上，实验现象非常震憾直观、朱建山以“非常”实验引领中学物理创新教育的实验案例，庄正辉的类频闪照片研究自由落体运动，让学生演示小球的自由落体运动时，用手机录下来，再通过手机软件进行数据处理。所举的实例都具有引导作用，他们所用器材普通，如吹风机，乒乓球、矿泉水瓶、窗帘导轨等，但通过老师们的精心加工，变成了在课堂上能让学生带来震撼的实验效果。
观后感二
《聚焦学科核心素养创新物理实验教学》
——南方教研大讲堂第二十九场观后感
梅县区高级中学邓思平
通过网络学习，让我们深刻地体会到：没有实验的物理课是缺少灵*的、如何利用好生活中的素材创新实验、放大实验效果、激发学生兴趣、让课堂的物理味更浓、如何落实核心素养......值得我们每位物理老师思考和探索。
观后感三
《聚焦学科核心素养创新物理实验教学》观后感
热柘华侨学校魏碧英
在此次讲堂中，专家们着重向我们介绍了创新物理实验教学。我本人也在去年加入平远县物理名教师工作室，这个工作室的主题也是创新实验，结合此次讲堂和工作室的主题谈谈我对创新物理实验教学的一些看法。我认为，要教好物理这门学科，主要是让学生自己去思考，参与物理知识的获得过程。在教学过程中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是引导者，引导学生独立探究，而不是提供现成的知识。对于物理实验教学来说，更加需要教师启发式地教，让学生探究性的学，使学生在实践过程中不仅能获得知识，更重要的是让学生拥有学习兴趣，培养学生的物理核心素养。而在知识快餐的时代，我们的老师拼命地给学生灌输知识，忽略了学生的动手能力。对于一个新奇的物理现象，通过讲解或阅读文字，远比不上通过眼睛看现象得到的多，更何况亲自动手操作呢？所以，作为物理老师的我们，一定不要忘记培养学生的动手能力、创新能力。
观后感四
名师领航展风范，科研分享耀前方
——观看第二十九场“南方教研大讲堂”心得体会
丰顺中学物理科组
高一备课组：
本次活动非凡，名师众多，干货满满，有创新实验案例展示；有创新实验教学课例的展示和点评；有名师大咖的讲座；还有教研沙龙和专家视点等。为我们打开了一扇扇创新之窗，也使我们明白其实课堂也可以如此不平凡。如吴校长的《水波干涉演示仪》4个创新改进，吴校长站在学科育人的高度，对仪器的各个环节进行深度的思考，改进后的仪器，有利于学生正确物理观念的形成，吴校长科学、严谨的作风让我们倍感钦佩，而朱建山创新实验案例《始于惊奇，濡以文化——以“非常”实验引领中学物理创新教育研究与实践》，朱建山以“非常”实验为突破口和立脚点，突出新、奇、趣、美的定位，硕果累累，这些实验拿到课堂上，将能大大激发学生学习的兴趣。
高三备课组：
物理学是以实验为基础的自然学科，课标指出：应注重科学探究，尤其应注重物理实验，这在培养学生的探究能力和科学态度等方面具有重要地位；学校应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能让学生自己动手多做实验，提升学生的物理学科核心素养，针对当前中学物理教育中存在忽视实验教学、实验教学较薄弱、不能适应基础教育高质量发展需要的现状。
本场活动以“聚焦学科核心素养创新物理实验教学”为主题，活动形式有创新实验案例展示、创新实验教学课例展示、专家讲座、教研沙龙、专家视点等环节；在传递先进理念、分享专家观点的同时，为一线教师提供易借鉴、易操作、易推广的“聚焦学科核心素养创新物理实验教学”的策略、路径，进而达到发挥教研对基础教育高质量发展的专业支撑作用，引导教师育人方式变革，促进学生学科核心素养落地的目的。
观后感五
第二十九场：聚焦学科核心素养创新物理实验教学
虎山中学*奇
3月4日，我们通过网络观看了南方教研大讲堂第二十九场：聚焦学科核心素养，创新物理实验教学。尤其有一种感受：不重视实验教学的老师不是好老师，该做的实验没有做的老师不是好老师。
科学实验的过程是学生进行科学探究的过程。在科学探究的过程中体会科学的乐趣，增长科学的知识，培养科学的探究能力。而科学实验是学生科学认识问题的关键，在科学课堂的教学中教师通过多种策略来培养学生的探究兴趣，让学生自己动手实验来提升他们的探究能力，亲历探究过程，得出科学的结论。教师培养学生的实验兴趣，首先要让学生亲身经历到实验过程中，让他们感受其中，乐在其中，实验能进行得更加顺利。教师只是引导者，引导学生发挥自己的主动性和能动性，去更好地发挥自己的才能，培养能力。
观后感六
《聚焦学科核心素养创新物理实验教学》观后感
蕉岭中学张锐
物理是一门以实验为基础的学科，在高中物理教学中，物理实验是其生命线，也是促使物理这一学科不断发展的源动力。因此，加强高中物理实验教学，是基于物理这一学科的内在动力要求。在核心素养背景下，教师首先要转变传统的观念，对高中物理实验教学的价值进行重新摆脱审视。在核心素养背景下，教师首先要转变教学观念，肯定实验教学的重要性，并在此基础上，重视物理实验教学设计，不断增加物理实验教学活动的数量等，还要积极鼓励学生参与到物理实验设计中，充分借助物理实验这一形式，完成学生核心素养的培养;另一方面，在物理实验教学中，教师还要充分凸显学生的主体地位。
观后感七
观看“南方教研大讲堂”第二十九场讲座
聚焦学科核心素养创新物理实验教学观后感
五华县高级中学物理教研组
物理学是以实验为基础的自然学科。《普通高中物理课程标准（年版年修订）》是高中物理教学的依据，课标指出：应注重科学探究，尤其应注重物理实验，这在培养学生的探究能力和科学态度等方面具有重要地位；学校应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能让学生自己动手多做实验，提升学生的物理学科核心素养。
来源：高中物理教研基地
编辑：广东君
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