随着青年教师队伍的不断壮大，为加强青年教师教育教学能力，促进专业成长，使他们尽快成长为教学能力过关的合格教师。五华区基础教育科学研究中心小学室开展了“五华区青年教师成长训练营”系列活动。
针对本次“五华区青年教师成长训练营”系列活动，我校教研部田甜部长对本次线上培训做出了具体的安排。青年教师们积极响应此次活动，并于年10月15日下午两点整准时参加到第二期线上观课活动中。
我校语文组的老师们在认真学习视频后，总结了所学内容，结合自身教学实践，认真反思了自己的教学，写下学习之后的感悟。
阅读教学要以学生为主体，激发学生主动学习的能力，让学生在读中学，学中读。学生在读中能培养学会梳理课文信息的能力，课堂中，教师讲这一课文章放到了单元中、整册教材中来看。运用了多种方法激发学生自主学习能力。
首先，大问题的抛出，是联系本册课本第二单元“提问策略”进行联系，让学生运用学到的提问结构和方法对课文提出自己的疑问，由此进行课文内容的梳理，让学生带着问题自主阅读课文，找出问题的答案。教师很好的运用了开放性问题，不局限于课文，从整体上把握课文，将语文课上成了“真”语文。
其次，教师根据学生的回答进行对话训练，锻炼学生说与练的能力，学生能自主学习。
所以教师应该把课堂“还”给学生，让学生主动投入到教学中去，让学生在学语文的同时得到幸福感和心理满足感，也就是老师所说的“让学生站在课堂中央”。
AUTUMN
传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，而在这位老师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。老师注重激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，让课堂真正体现了富教于乐的教学理念。
课堂上，学生是老师
